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苏教版五年级语文下册《只拣儿童多处行》公开


  《只拣儿童多处行》教案 【课文简析】 《只拣儿童多处行》是第一单位“春景无限”的第二篇课文。本单位放置了 4 篇课文,指导学生春景美,体味一年之计正在于春。 《只拣儿童多处行》是 一篇文质兼美的散文, 写了冰心奶奶正在颐和园所碰着的春逛的儿童,表示了儿童 的朝气蓬勃、 活跃愉快的情态, 表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄 托的但愿。 【讲授方针】 学问取技术方针: 1.学会本课的 8 个生字,两条绿线 个字只识不写,准确认读多音字 “解” 。理解由生字构成的词语,如“成百上千、座无隙地、涌流、解数”等。 2.能准确、流利、有豪情地朗读课文,第 5 至 9 天然 段。 3.体味本课比方句的寄义及其感化。 4.理解冰心奶奶为什么说“逛人疑惑春何正在,只拣儿童多处行”就会找到 春天,体味 文章表达的思惟豪情。 过程取方式方针: 通过品词析句、想象阅读、探究体验等方式感触感染春景无限、儿童的活跃朝气 和冰心对儿童的喜爱。 感情方针: 课文的言语,体味儿童和春天的花儿一样朝气蓬勃,令人欢愉;感触感染冰 心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所依靠的但愿。 【讲授沉难点】 体味儿童和春天的花儿一样是那么朝气蓬勃,令人欢愉;理解冰心奶奶为什 么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。 教具预备:多课件。 【讲授过程】 第一课时 一、创设情景、激趣导入 1.课前播放歌曲《春天正在哪里》 (出示春天的画面)你堆集了哪些相关描写 春天的诗歌?学生集体交换。 2.诗人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天,贺知章从柳树身上感触感染 到了春风的气味。你会去哪儿寻找春天?(学生简单交换) 3.出示诗“儿童疑惑春何处,只拣逛人多处行。”齐读,猜诗意。 儿童不晓得春天正在哪里, 只晓得拣逛人多的处所去找春天。他们认为人多的 处所,必然是春景最美的处所,我国现代有一位出名的做家,叫冰心。正在她 62 岁那一年也出去找春天,冰心奶奶到哪儿去找春天的呢? (板书课题) 4.学生读课题质疑:为什么寻找春天要“ 只拣儿童多处行”? 【设想企图: 播放音乐把学生带入轻松愉悦的进修空气中,激发他们进修的 乐趣; 相关春的诗歌既帮帮学生学会堆集又引入到要进修的课文上。课题是 文眼,由课题入手质疑曲奔核心,指导学生学会思虑。 】 二、初读、进修字词 1.学生朗读,教师提出自读要求:读准字音,读顺句子,读通课文。 2. 查抄预习, 学生交换本课要留意的字词。 相机指点“解”的读音; “盈” 的书写以及“成百上千”“解数”的意义。 3.因课文比力长,请你选择你喜好的一段读给大师听一听。 (或者逐段读书 查抄) 环绕“行”字理思 按照“我们”的旅逛线梳理文章脉络及大体意义。 板书 颐和园门口——成百上千孩子 知春亭畔——无数孩子 玉澜堂——大海棠树 【设想企图:高年级学生有了必然的预习能力,字词讲授以查抄为从,阐扬 学生的从体地位先让他们交换本课的沉点词语, 教员有针对性的从音形义三方面 进行指点。 】 三、品词析句、探究体验 环绕“多”字学课文 (一)进修 1——4 天然段,体味“多处行”。 1.明白问题:冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?指导学生探 究:让我们一路跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走,看一看。 2.请同窗们默读课文,找出反映儿童多的语句画下来。 3.学生按照课文中找到的文句交换,随机出示,指点朗读。 (1)“从喷鼻山归来,过颐和园,看见成百上千的孩子,闹嚷嚷地从颐和 园门内挤出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小。” A、哪些词能够表现出儿童多? B、有什么修辞手法?有什么益处?(比方:将儿童比做小,表现出孩 子天线)我们笑着下了车,送着儿童的涌流,挤进颐和园去。 (3)我们本想正在知春亭畔品茗,哪晓得知春亭畔已是座无隙地!东一堆, 西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的 身躯上分发着太阳的喷鼻气味。 A、座无隙地是什么意义?你晓得它的近义词吗? B: “喷发“能够用”分发“取代吗?(不克不及,由于喷发愈加能表现出孩子 的朝气兴旺) (5)湖面无数坐满儿童的划子,正在海浪上飘荡,一面一面鲜红的队旗,正在 春风里哗哗地响着。 (6)转弯的处所,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们渐渐地说了声“对 不起”,又渐渐地往前跑。 沉点指点学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、 一群一群、 喷发、撞个满怀”等文句体味朗读。 4.小组内再读读这些句子读出本人的体味、评价。 5.小结:从这些句子能够看出儿童多,但仅仅看出儿童多吗?你还看出什 么?学生畅谈体味。(儿童可爱,充满生命活力) 【设想企图:指点学生带着问题读书,边读边思虑,通过品词析句探究 文字背后的内涵,体味文字背后的感情,进而将这种感触感染通过朗读表达出来。 】 (二)进修 5——6 天然段,春景美。 1.过渡:只拣儿童多处行是为了找春天,找夸姣的春景,那么做者正在儿童 处有没有找到春景呢? 快来读读课文,把描写春天的句子画出来。课件出示: 走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮 ,那几棵大海棠树,开满了密密丛丛的淡 红的花, 这繁花从树枝开到树梢, 不留一点空地, 阳光下就像几座喷花的飞泉…… 2.体味读。你感觉海棠花开得如何?说说你的体味?从哪些处所体味到? 把你的体味读出来取大师分享。 A 开得美 B 具有兴旺的生命力(比方,将海棠树比做喷花的飞泉) 3.想象读。读了这段文字,你的面前仿佛看到了如何的气象?指名描述。 课件展现海棠树图。指点朗读。指点策略:读得让听的同窗眼睛一亮。其他 同窗要静静地听,正在思维中想象一下,他哪儿读得让你眼睛一亮。 (你抓住了海 棠的花多,你留意了海棠花的色彩,你读出了海棠花生命力的兴旺。 ) 4、看到如许的春景,看到如许的春景,你想用如何的言语来赞誉?冰心奶 奶又是如何赞誉的呢?课件出示:春景竟会如许的丰满 ,如许的浪漫,它把一 冬天储藏的力量都尽情地出来了。 (齐读) (各类形式的读,读出海棠花的美,读出海棠花的兴旺) 5、这篇课文写的是儿童,为什么要花这么多翰墨写海棠花呢? (借花喻人) (三)交换探究体验,花儿和儿童的特点 1.借海棠花的兴旺来比方儿童的朝气兴旺,那冰心奶奶是如许想的吗?让 我们一路来听听冰心奶奶的。 (出示第8天然段) 2.本人读一读这一段话,你大白了什么? 花和儿童相通之处:生命力都很兴旺,让人都感应欢愉。 (四)回首全文、处理问题 冰心 奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”?这个问题现正在你处理了吗? 指名用“由于……所以”说一说。 (由于儿童多处春景光耀,儿童和春天的生物一样朝气蓬勃、令人欢愉;儿 童就是最美的春景; 由于冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行 就必然能找到春景。 ) 引读最初一段。进行句式变换。 (指点读出双沉否认句的语气) 。 四、 总结延长、拓展 这一节课,我们跟着冰心奶奶“只拣儿童多处行” ,找到了烂漫的春天,读 一小我的做品就是取做者 正在进行心灵的交换。你从这篇文章对冰心奶奶有了哪 些新的领会?(出示冰心简介,恰当拓展)(爱一切夸姣的事物) 1、是的,正如冰心白叟所言‘有了爱就有了一切’“,爱天然、爱儿童、 爱一切夸姣的事物是冰心奶奶做品的魂灵。我们来看看冰心的其它做品: 做品:《雨后》——表现爱儿童 竣事语: 只拣儿童多处行, 儿童多处花儿旺, 儿童多处春景好, 儿童多处欢喜多, 儿童多处活力脚,儿童多处老是春,我们都不虚此行!并且你们的活力给教员带 来了欢喜! 五、板书 儿童 3、只拣儿童多处行 多 朝气兴旺 令人高兴 令人高兴 海棠花 多 朝气蓬勃

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发布时间:2019-06-06  点击:    


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